● 道徳教育の研究Ｂ

モラル・ハザードと言われる現代社会における、国民的公民的自立的規範意識を学校教育活動全体と「道徳」によってどのように形成するかを考える。

１	中学校学習指導要領に示された「道徳」（ガイダンス1）
２	中学校「道徳」資料集の意義と活用方法（ガイダンス2）
３	仮想現実社会における中学生のモラル・ハザード実例1（匿名性の課題）
４	仮想現実社会における中学生のモラル・ハザード実例2（掲示板等の課題）
５	中間総括：ディスカッション〜モラル・ハザードをどう乗り越えるか（学生司会による）
６	人権と社会１〜「共存」「共生」の歴史概括
７	人権と社会２〜「共存」「共生」の今日的視点は何か１　グループ調査
８	人権と社会３〜「共存」「共生」の今日的視点は何か２　調査報告
９	自立と共同の学校１〜「支援」「援助」「共同」ということ
10	自立と共同の市民社会２〜「特別支援」と「自立」ということ
11	中間総括：ディスカッション〜自立・共同の学校はいかにあるべきか（学生司会による）
12	授業を作る1（一時授業の立案〜アウトライン作成）
13	授業を作る2（一時指導案作成）
14	代表者模擬授業とディスカッション
15	総括討論〜現代社会における道徳と学校の役割（学生司会による）

授業内容は、受講生の関心により、変更することがある。

討議参加（3/10）、授業中作成した指導案（3/10）ならびに期末レポート（4/10：論理整合、主張の明確さが評価の主軸）による総合評価。

『中学校学習指導要領』
『道徳資料集』

川口幸宏編著『モラル・エデュケーション』八千代出版社、1999年