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言語・情報コース ゼミナール（１）
―日独語の慣用句とことわざ―
| 担 当 者 |
単 位 数 |
配当年次 |
学 期 |
曜 日 |
時 限 |
| 渡辺 学 教授 |
2 |
3～4 |
第1学期 |
火 |
2 |
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われわれのことばは傾向として、古い要素と新しい要素、換言すれば、伝統と革新を体現する要素から成り立つととらえることもできる。日本語では、「耳が痛い話だ」「棚からぼた餅」のような、ドイツ語では、jm. einen Bären aufbinden, Das springt mir ins Auge. Das geht auf keine Kuhhaut. のような慣用句や、「猿も木から落ちる」や Eile mit Weile. のような「教訓的」とされることわざは、このうちの前者の代表だ。ゼミでは、これらの要素の語彙、意味、用法を調査・分析し、その過程で言語学の方法に親しむ。
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| １ |
慣用句とことわざの事例と定義（導入） |
| ２ |
日独語対照比較の方法概説 |
| ３ |
「身体部位」を含む慣用句の調査・分析 |
| ４ |
〃 |
| ５ |
〃 |
| ６ |
「動物」を含む慣用句の調査・分析 |
| ７ |
〃 |
| ８ |
〃 |
| ９ |
文化を反映する慣用句の調査・分析 |
| 10 |
〃 |
| 11 |
気象・風土を反映する慣用句の調査・分析 |
| 12 |
ことわざの分類と、ことわざの変形の概観 |
| 13 |
新しい言語要素への着目 |
| 14 |
授業のまとめ |
| 15 |
自主研究 |
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教員による概説と問題点の整理、学生による発表を組み合わせて進める。
- 学期末にレポートを課す
- 授業への出席・参加度、発表、学期末レポートを総合して評価する。
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授業時に指示する。
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開講時に、また、追って指示する。
- 第1回目の授業に必ず出席のこと。
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詳細な解説を行う、第１回目の授業に必ず出席すること。言語・情報コースゼミナール（１）を履修する学生は、言語・情報コースゼミナール（２）と合わせて通年で履修せねばならない。