● アカデミック・スキルズ（講義型）
―大学での基礎となるスキルの習得―

大学生活で求められるアカデミック・スキルのうち「情報を調べる・学術的文章を書く・発表する」技術を身につけることが目的である。「情報を調べる」では、データベース、学術雑誌などの多様な情報を収集・分析して適正に判断し、モラルに則って効果的に活用する情報リテラシーを学ぶ。「学術的文章を書く」では、感想文や作文とは異なるアカデミック・ライティングを「文章の型（文章構成法）」の活用を通して学ぶ。型を活用することで、だれでも一定レベルのレポートが書けるようになる。また、大学での課題はレポート以外に発表（プレゼンテーション）という形式も多いため、「発表する」では、調査結果や自分の意見を他者に効果的に伝えるためのプレゼンテーション技法を学ぶ。

１	オリエンテーション 1)アカデミック・スキルズとは何か 2)授業シラバス紹介 3)レポート完成までの手順 4)〈文〉の基本的表現 　表現の基礎10項目/内容の基礎10項目/推敲法 　演習―悪文修正
２	学術的文章を書く(1) 1)パラグラフライティング 　パラグラフとは何か/パラグラフの構造 　演習―パラグラフ分析 　演習―パラグラフを書く 2)パラグラフの帰納的展開法と演繹的展開法　 　演習―練習問題
３	学術的文章を書く(2) 1)レポートの基本的構成法 　演習―文章を読んで構成法を見分ける 2)レポートの論証法 　演習―論証法 3)宿題―課題のテーマについて否定・肯定、双方の立場からの理由を考えてくる
４	学術的文章を書く(3) 1)800字程度の意見を主張する文の書き方 　構成と論証法解説 　演習―マイクロディベート 　演習―文章構成ワークシート作成 2)導入部の書き方 　導入部の書き方五つの型 　演習―導入部を書く
５	学術的文章を書く(4) 1)推論の方法と論法 　帰納法/演繹法/三段論法/弁証法 　演習―本論を書く
６	学術的文章を書く(5) 1)情報整理法マッピング 　マッピング解説 　演習―自己分析マッピングの作成 2)マッピングで書く〈比較型〉文章 3)講座での共通テーマにしたがって「情報を調べる」の授業で学ぶことを生かし、長文レポートのための情報を収集する
７	情報を調べる(1) レポート・プレゼンで使用する資料・情報の特徴について 情報の発生と流通／大学図書館の役割／資料・情報の特徴 資料・情報を効率的に入手するための検索方法１
８	情報を調べる(2) 資料・情報を効率的に入手するための検索方法２ 資料・情報を評価し適切に利用する方法 著作権と盗用／引用・参考文献の書き方／情報の信頼性
９	学術的文章を書く(6) 1)表記法 2)引用法 　演習―直接引用と間接引用の練習問題と解説 3)要約の方法 　なぜ要約が必要か／さまざまな要約法 　演習―要約の実践と解説
10	学術的文章を書(7) 1)長文レポートの構成法 　基礎的構成法〈序論・本論・結論〉／本論部分の構成の〈型〉 2)どのようにして「問い」を立てるか 　感情という資源の活用／知性の活用 　演習―問いを立てるためのエクササイズ
11	学術的文章を書く(8) 1)長文レポートの成稿工程解説と実践① 　演習―〈マッピング１〉作成⇒問いを確定する 　＊情報収集ワークシート持参
12	学術的文章を書く(9) 1)長文レポートの成稿工程解説と実践② 〈マッピング１〉から　〈マッピング２〉作成 〈マッピング２〉からアウトライン(文章構成)作成
13	学術的文章を書く(10) 1)レポートにおける「事実」と「意見」の考え方 　演習―〈「事実」と「意見」〉の練習問題 2)読解での活かし方／ライティングでの活かし方 3)展開法 　時系列的展開法/原因・結果的展開法 　演習―結論の導き方
14	発表する―プレゼンテーションの技法 1)プレゼンテーションとは何か 2)発表用原稿の書き方 3)配付資料の作成法 4)意見を効果的に伝えるための方法 　適切な間の取り方／姿勢／目線の移動等 5)傾聴法
15	まとめ

授業は以上のような３部構成とする。このほか提出課題として、レポート、ワークシートの作成などを含む。

講義が中心である。また、授業の内容に即してグループでのピア活動やグループ発表も取り入れる。

出席状況、授業態度、提出課題、「情報を調べる」のポストテスト、レポートによる総合評価。

プリントを配付する。

西田みどり『〈型〉で書く文章論』第1版、知玄舎、2012年、ISBN:9784434162480
西田みどり『文章表現のためのワークブック』知玄舎、2009年、ISBN:9784434131110
西田みどり『脳トレ文章講座』第1版、知玄舎、2007年、ISBN:9784434109829

第1回目の授業に必ず出席のこと。

・「アカデミック・スキルズ（個別指導重視型）」との重複履修は認めない。また「個別指導重視型」の履修が抽選になった場合、抽選にもれた学生はこの授業（講義型）を履修できるが、優先的に本科目の履修権を得ることはない。
・授業内容は15回を目安に割り振ったものである。授業の進捗状況などにより順番を入れ替えることがある。授業内容を知るうえでの目安とすること。