● 子ども文化論

創造性の教育をテーマとして、子どもとアートの関係を中心に、主として小学校の教科書教材の文化的価値について検証する。教室における子どもの学びの記録を多用し、実践的な学習を進める。

子どもの視点に立って、文学、美術、音楽の学びを体験し、その魅力を語れるようになるのが目標である。

1	子ども文化論の講義の概要ーこの授業の概要について説明する。
2	文学と子ども１－小学校１、２年の文学教材をテクストとして、児童文学の鑑賞を行う。絵本の意義も講義する。
3	文学と子ども２－小学校３、４年の文学教材をテクストとして、児童文学の鑑賞を行う。言葉の教育の意義を講義する。
4	文学と子ども３－小学校５、６年の文学教材をテクストとして、児童文学の鑑賞を行う。
5	文学と子ども４－文学教育の授業記録を視聴し、教室における文学の学びの意義について考察する。
6	音楽と子ども１－小学校音楽の歌唱教材をテクストとして、教科書教材の音楽作品の鑑賞を行う。
7	音楽と子ども２－小学校音楽の器楽教材をテクストとして、教科書教材の音楽作品の鑑賞を行う。
8	美術と子ども１－小学校低学年の図画工作の作品の鑑賞を行う。
9	美術と子ども２－小学校高学年の図画工作の作品の鑑賞を行う。
10	アートの学びの意義ーアートの学びの意義について、海外の実践を手掛かりに考察する。
11	アートの学びの方法ーアートの学びの方法について、実践事例をもとに考察する。
12	創造性の教育の基礎理論ー創造性の教育に関する論争的な理論問題について講義する。
13	創造性の教育の研究課題ー創造性の教育に関する代表的な研究を紹介し検討する。
14	学びにおける創造性ー学びの活動それ自体が創造的であるための条件について考察する。
15	全体の総括と理解度の確認ー全体の総括として、現代の子どもの文化環境について議論し検討する。

子ども文化論を小学校の教科書教材を中心にアートの教育として再検討するアプローチである。教材研究としても実践的に意義あるものとしたい。アクティブ・ラーニングを採用し、グループ学習を中心に授業を展開する。

授業において、教科書に取り上げられた文学教材、美術教材、音楽教材を資料として配布するので、その教材研究に挑戦して授業に参観すること。

レポート：80％（総括レポートによる評価。）

平常点（出席、クラス参加、グループ作業の成果等）：20％（グループ学習への参加とミニレポートの発表を評価する。）

授業途中のミニレポートとグループ作業（２０％）、それに総合的な理解度を問う最終リポート（８０％）で評価する。

佐藤学・今井康雄ほか『子どもたちの想像力を育む』第２版、東京大学出版会、2003年

授業の中で適宜紹介する。

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