● 言語教育事例研究

多様な教育実践に広く目配りし、国語教育の現代的課題について考察する。言語活動の研究を通して、学習者の国語の力を育成するための方策を探る。また、学習指導の研究を通して、受講者自身の指導者としての力量を向上させる。道徳教育と国語教育のあり方についても考察する。

国語科教育の本質・実態・問題点・理論化の観点などについて考察し、国語科教育への視点を獲得する。

1	本研究のオリエンテーション
2	学習指導の研究　音声言語指導の概要・教員の範読の在り方
3	言語活動の研究　音読・スピーチの指導
4	言語活動の研究　ペアトーク・プレゼンテーションの指導
5	言語活動の研究　話し合いの指導
6	言語活動の研究　伝統的な言語文化・浦島太郎
7	言語活動の研究　伝統的な言語文化・小倉百人一首
8	言語活動の研究　読むこと・比べ読みの指導
9	言語活動の研究　書くことの指導・小学校低学年
10	言語活動の研究　書くことの指導・小学校中学年
11	言語活動の研究　書くことの指導・小学校高学年
12	学習指導の研究　発問の在り方
13	学習指導の研究　板書の方法
14	学習指導の研究　ノート指導の方法
15	道徳教育と国語教育

状況に応じて、授業計画を変更する場合がある。

担当者による解説、受講者による発表や話し合いを予定している。

授業時に配付する印刷物や指示する文献を読んでおくこと（詳細は授業時に指示する）。

レポート：30％

平常点（出席、クラス参加、グループ作業の成果等）：70％（受講状況・発表等を総合的に判断する）

レポート・出欠・発表等を総合的に評価する。

岩﨑淳『言葉の力を育む』、明治図書、2010年

授業時に随時紹介する。

第1回目の授業に必ず出席のこと｡

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