● 教育方法・技術Ｃ　
―教育ファシリテーション―

091-E-008

教育現場でいっそうアクティブラーニングが重視されていく中、教師はファシリテーター（学習者の考え、思い、意欲を引き出し、主体的な学びの場を創造していく人）であることが求められる。そこで、教育現場におけるファシリテーションとはいかなるものか、講義とワークを通して体感し、理解していく。

演習を通して網羅的にファシリテーションスキルの基本をおさえ、実際に現場で応用できるような力を習得する。
また、その学びのプロセスを通して、教育現場におけるファシリテーターの必要性を現代的なニーズとして気づいていく。

1	オリエンテーション〜ファシリテーションの定義と現代的意義の確認
2	ファシリテーションスキル①「アイスブレイク（心理的な場づくり）」
3	ファシリテーションスキル②「空間デザイン（物理的な場づくり）」
4	ファシリテーションスキル③「ファシリテーショングラフィック（議論の構造化）」
5	ファシリテーションスキル④「問いかけのスキル（オープン／クローズドクエスチョン」
6	ファシリテーションスキル⑤「問いかけのスキル（リフレーミング）」
7	ファシリテーションスキル⑥「みる／きく／ひろう」
8	ファシリテーションスキル⑦「対立解消・合意形成」
9	ファシリテーションスキル⑧「プログラムデザイン」
10	ファシリテーション体験〜ワークショップ型授業
11	グループワーク①〜学びの場づくりの構想
12	グループワーク②〜学びの場づくりのプログラム作成
13	習得度の確認①〜ファシリテーター体験（プログラムのプレゼンテーション）
14	習得度の確認②〜ファシリテーター体験（プログラムのプレゼンテーション）
15	まとめ（全体のふりかえり）〜ホールシステム・アプローチ（ワールドカフェ）を活用して

各回のテーマについて概要説明をして基本をおさえた上で（講義形式）、それをワークを通して体感し、深めていく（ワークショップ形式）。
毎回、授業の最後にその回での自分の気づき、学びを「ふりかえりシート」に記入し、整理する。

教科書の該当箇所を読み込み、イメージできない点（不明点、疑問点、etc）を確認しておくこと（30〜60分）

レポート：25％（自分なりにファシリテーションの意義を整理できているか）

出席回数、グループワークへのコミット度、貢献度など：75％（授業参加60点、グループワーク15点）

石川一喜／小貫仁『教育ファシリテーターになろう！〜グローバルな学びをめざす参加型授業』、弘文堂、2015年

中野民夫『ファシリテーション革命』、岩波書店、2003年

履修者数制限あり。（40名）
第1回目の授業に必ず出席のこと｡

基本的に学生参加型で授業を構成していくので、履修学生の主体的な参加を期待する。

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