● 生徒指導論B　
―援助することと教育すること―

091-E-018

この授業は、指導を思考することを通して、生徒指導・進路指導の理論・方法を理解することを目標としている。生徒指導・進路指導が、学校教育活動としてなぜ必要なのか。それは、生徒が主体的になるために、どのような役割をはたしているのか。教師は、生徒に対して、どのような援助をおこなえばよいのか。このことを、ともに学習・研究することにしたい。

①生徒指導・進路指導を教育人間学・学校臨床学の観点から理解する。
②教職の専門性を教育学の観点から理解する。

1	啓く
2	子ども理解・自己理解と関係性・アイデンティティ
3	生徒指導・進路指導の国際比較
4	生徒指導提要の生徒観・指導観
5	いじめ・体罰・校則と日本国憲法・教育基本法・子どもの権利条約
6	人間発達援助者と人間発達援助実践
7	KJ法による生徒指導論の内容整理
8	「いじめ」ケーススタディー
9	「不登校」ケーススタディー
10	「体罰」ケーススタディー
11	生徒指導論における求める子ども像の考察
12	生徒指導論における求める教師像の考察
13	まとめ
14	ふりかえり
15	結ぶ

授業のすすめ方は教員の講義を基本とするが、その内容については、学生の興味・関心もとりいれていく。積極的に発言するなど、主体的に授業に参加することが望まれる。

テキストの指定されている箇所を、必ず、読んできてほしい。そして、疑問をもって授業にのぞんでほしい。

第２学期（学年末試験）：20％（１回）

レポート：40％（２回）

平常点（クラス参加、グループ作業の成果等）：40％（10回）

宮盛邦友編著『子どもの生存・成長・学習を支える新しい社会的共同』、北樹出版、2014年

宮盛邦友『現代の教師と教育実践』、学文社、2014年

文部科学省『生徒指導提要』、教育図書、2011年

乾彰夫『若者が働きはじめるとき』、日本図書センター、2012年

西平直『教育人間学のために』、東京大学出版会、2005年

田中智志『教育臨床学』、高陵社書店、2012年

第1回目の授業に必ず出席のこと｡

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